Kamis, 26 Oktober 2017

BAGAIMANA PERAN AKTIF GURU MEMBENTENGI UJARAN FITNAH DIGITAL



BAGAIMANA PERAN  AKTIF GURU  MEMBENTENGI
UJARAN FITNAH DIGITAL

Setyo Nugroho , S.Pd, M.Pd
SMA Negeri 1 Demak

Memasuki awal abad ke-21, bangsa Indonesia dihadapkan pada persaingan antarbangsa. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, globalisasi, dan demokratisasi telah membawa perubahan di hampir aspek kehidupan bangsa Indonesia. Berdasarkan data yang dikeluarkan oleh Human Development Report (2000) dinyatakan bahwa Indonesia berada di ranking 109 dari 270 negara, jauh di bawah negara-negara tetangga di Asia Tenggara (Suryadi, 2002 : 1). Laporan ini menunjukkan bahwa kualitas sumber daya manusia Indonesia masih rendah. Kondisi ini tidak menguntungkan bagi bangsa Indonesia di tengah persaingan global yang menuntut produktivitas, efisiensi, competitive edge, dan berbagai macam peningkatan kinerja dan kualitas. Konsepsi di atas menempatkan pendidikan sebagai posisi yang strategis. Mengingat inti pendidikan dalam skala mikro adalah sekolah, maka sekolah harus mampu menunjukkan kinerja yang meyakinkan dalam dimensi mutu. Kualitas sekolah harus ditingkatkan menuju sebuah sistem pendidikan yang efektif dan efisien  dalam rangka menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni menuju pembentukan generasi emas 2045
Seiring dengan tingkat perkembangan informasi yang seperti tiada sekat tidak dapat dipungkiri bahwa informasi bisa jadi menjadi barometer kemajuan peradaban. Peradaban diidentifikasi bagaimana kiprah media informasi digital menjadi eqibilirium tersendiri. Perkembangan teknologi Informasi masa kini memungkinkan semua orang memiliki cara menjadi seorang penyampai berita. Sayangnya, ada berita-berita yang disampaikan masyarakat melalui media sosial seolah-seolah fakta padahal tidak sesuai dengan kenyataan. Apalagi sekarang merambah ke dunia pendidikan. Dikalangan pelajara medsos bisa jadi merupakan sarana aktualisasi yang dapat kebabalasan. Sekali ada informasi dapat menjadi viral untuk menyampaikan pendapat sebebas-bebasnya. Kadar kesantunan orang timur sebagian sudah luntur karena medsos bisa menjadi ’kebringasan’´berbicara dan ini sangat antitesa dfengan semangat membangung pendidikan karakter pelajar.
            Berita bohong dan fitnah yang menyebar melalui media sosial akhir-akhir ini makin sering bermunculan. Isinya tidak saja menyesatkan dan meresahkan, tapi rawan memicu konflik serta menimbulkan kegaduhan dalam masyarakat. Perlu diambil langkah-langkah antispasi untuk mencegah dampak yang lebih luas.Hoax dalam bahasa Inggris dapat berarti tipuan, menipu, berita bohong, berita palsu atau kabar burung . Jadi dapat ditarik simpulan bahwa hoax adalah kata-kata yang berisi ketidak benaran suatu informasi. Selain berupa tulisan, kita seringkali menjumpai berita hoax ditemukan dalam bentuk tayangan gambar, video maupun animasi yang dibuat dengan teknologi digital dan penuh rekayasa.
Media sosial yang dekat dengan generasi muda dan anak-anak tak bisa dipisahkan sebagai sumber informasi. Sehingga tantangan utama bagi orang tua adalah mengajarkan anak-anak dan remaja untuk selalu kritis dengan informasi yang mereka terima. Hal ini penting untuk melatih anak mencerna informasi yang sehat. Besarnya dampak yang ditimbulkan hoax dalam sejarah perlu menjadi pelajaran berharga bagi bangsa Indonesia. Apalagi berita hoax telah mengoyak generasi muda tanah air. Mengingat, mayoritas pengguna media sosial adalah mereka yang masih berusia mudah. Tak sedikit pula yang masih berstatus sebagai pelajar; anak usia SD dan SMP saja sekarang banyak yang sudah aktif di media sosial. Mereka memiliki akun di facebook, BBM, Instagram dan lainnya. Terlebih mereka yang duduk di bangku SMA atau mahasiswa. Mereka telah banyak berselancar di dunia maya.
Mencegah mereka menggunakan media sosial tentu pekerjaan berat, apalagi sekarang ini sudah menjadi trend di kalangan mereka. Yang bisa dilakukan adalah dengan melakukan kegiatan penyadaran pada mereka. Dan wahana paling efektif untuk kegiatan penyadaran pada mereka adalah melalui pendidikan. Jadi, dunia pendidikan sangat vital dan menjadi leading sektor untuk bisa menangkal virus hoax yang kini terus mewabah. Para pendidk dituntut cermat dalam membaca keadaan. Kehadiran mereka sangat dibutuhkan. Karenanya, dunia pendidikan perlu melakukan langkah-langkah kongkrit.
Di antara langkah yang bisa diambil dunia pendidikan adalah menanamkan kejujuran pada siswa. Slogan character building (pembentukan karakter) yang dulu pernah digembar-gemborkan di dunia pendidikan perlu dibangkitkan dan dikuatkan kembali. Rusaknya karakter siswa, yang notabene-nya merupakan generasi penerus bangsa tentu akan sangat membahayakan bagi kelangsungan kehidupan bangsa kedepan. Mengingat, mereka inilah yang akan menjadi tumpuhan masa depan bangsa. Baik buruknya masa depan bangsa akan sangat ditentukan kualitas mereka. Untuk itu, semua stakeholder perlu sadar dan mengarahkan sekaligus menguatkan pencapaian tujuan mulia dunia pendidikan. Dengan karakter jujur, siswa akan  terbiasa bersikap jujur termasuk tidak membuat dan mempercayai berita hoax di media sosial.
Proses pembentukan karekter tersebut sangat efektif dilakukan di lembaga pendidikan. Dan ini sekaligus sebagai pembelajaran bagi lembaga pendidikan yang ada karena untuk membentuk karakter siswa seperti itu, tidak cukup hanya mengedepankan aspek pengetahuan (knowledge) semata seperti selama ini yang terjadi di sebagian sekolah, tetapi juga aspek iman dan taqwa. Atau meminjam Ki Hajar Demantoro dengan istilah cipta, rasa, dan karsa. Misi tersebut sejalan dengan amanah pendidikan nasional yang mengarahkan siswa untuk mahir dalam aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik secara integratif, tidak parsial.
Amanah pendidikan tersebut sudah tertuang dalam Undang-undang (UU) nomor 20 tahun 2013, yang menjadi acuan Kurikulum 2013. Di UU itu diamanahkan bahwa proses pengajaran dilakukan dengan mengembangkan aspek sikap, pengetahuan, dan aspek ketrampilan. Konsep yang digunakan adalah keseimbangan antara hardskill dan softskill. Menyeimbangkan antara aspek spiritual, sosial, pengetahuan, dan ketrampilan. Sehingga proses pendidikan tidak bisa hanya transfer of knowledge, tetapi juga transfer of value. Guru tak hanya sekedar menyampaikan materi, tetapi juga memberi bimbingan dan keteladanan.
Bila melihat konten Kurikulum 2013, proses pembelajaran sudah diarahkan pada pembentukan tiga aspek tersebut; afektif, kognitif, dan psikomotorik. Pembentukan ketiga aspek dilakukan pada semua mata pelajaran (mapel), tanpa terkecuali, baik pelajaran umum maupun pelajaran agama. Itu terlihat dari semua materi mapel yang dikembangkan dari rumusan kompotensi inti (KI) yang sudah dibuat pemerintah. 
Kondisi ini tentu akan sangat memungkinkan bagi lembaga pendidikan untuk membangun karakter (character building) anak didik. Dan tanpa disadari rumusan KI-KD akan memungkinkan melahirkan generasi unggul yang memiliki sifat shiddiq, amanah, tabligh, dan fathonah. Mengingat, mereka tidak hanya dibekali khazanah intelektualitas, tetapi sekaligus khazanah spiritualitas.
Lembaga pendidikan dengan perangkat kurikulum yang ada bisa mengambil peran itu. Sehingga keberadaan lembaga pendidikan benar-benar melahirkan generasi shiddiq, amanah, tabligh, dan fathonah. Siddiq artinya benar. Yakni mengajarkan agar siswa selalu berkata benar, sesuai kenyataan. Bicaralah dengan fakta, karena memiliki beban sebagai pribadi yang amanah.
Fathonah berarti cerdas dalam segala hal. Cerdas dalam membaca dan mencerna berita, memilah dan memilih bacaan. Cerdas dalam bersikap. Juga, cerdas dalam berkata dan menulis sesuatu di mana pun, termasuk menulis di media sosial. Berbekal ilmu, mereka menjadi cerdas menyikapi berita hoax. Sedang Tabligh berarti menyampaikan. Kemampuan berkomunikasi dengan baik. Informasi jika disampaikan dengan cara tidak tepat akan dipahami secara salah oleh yang lain.  Kemampuan komunikasi selayaknya dilatih mulai dari sekolah.
Generasi milenial pelajar bisa menjadi obyek yang paling rentan terhadap bahaya hoax. Apalagi Indonesia dengan potensi dan advantage demografi penduduk tahun 2030 mendatang didominasi usia pelajar dan usia produktif justru sangat berpotensi diisi oleh orang-orang yang tidak cerdas dalam menggunakan media sosial.
Menyikapi banyaknya konten palsu di media sosial dikalangan pelajar perlu dibutuhkan kearifan dan kebijakan untuk lebih kritis terhadap media sosial yang mengeluarkan berita palsu sekaligus tidak mudah terprovokasi terhadap isu-isu yang menyebabkan ujaran kebencian atau fitnah digital. Hoax selain menghabiskan energi untuk memperbincangkannya sekaligus menjadi disintegrasi informasi  dan menganggu keamanan nasional dilihat dari sudut dan kepentingan bangsa.
Sebaiknya penanganan berita hoax di lingkungan pelajar  tidak dengan cara instan dan represif digital. Memblokir konten di hilir juga bukan solusi jangka panjang melainkan konsolidasi dan pemebentengan ditingkat Hilir.  Untuk itu perlu kesadaran yang tinggi untuk selalu ada waspada dan cross check sebelum menyebarluaskan. Perangkat hukum tentang UU ITE yang memberikan aturan ketat tentang SOP penyampaian pendapat seharusnya mampu disikapi secara arif dan bijaksana. Bagaimana membentengi tingginya arus informasi khususnya informasi hoax yang bisa berpotensi menjadi pemicu dan pemacu munculnya disintegrasi bangsa, politik adu domba, keamanan nasional maka perlu pendekatan yang menyesuaikan dengan kondisi dan sosio daerah.
Contoh daerah Demak dengan kota religi maka pendekatan sosiologis dengan pendekatan religi. Potensi daerah dengan Ulama dan Umara diharapkan bisa menjadi solusi terbaik untuk mencegah munculnya isu-isu menyesatkan sehingga kota Demak tetap terjaga dengan kesejukan dan kesantunan. Munculnya isu-isu Radikalisme Islam, ISIS bisa jadi dimulai dari penyebaran konten-konten fitnah digital berbahaya di Medsos. Sekolah harus bisa menjadi benteng bagi penyebaran konten konten hoax dan berpontensi merusak generasi mueda dan pelajar dengan isu-isu provokasinya. Gerakan sosial pendidikan dapat mencegah informasi provokasi hoax

, seperti gerakan Maghrib Matikan TV Ayo Mengaji di Kabupaten Demak.  Program Guru Ramah Anak, dapat menjadi  percontohan Sekolah ramah anak, Desa ramah anak, RW Ramah Anak,  RT Ramah Anak dan Keluarga ramah anak  perlu secara konsisten, kontinyu dan faktual dilakukan untuk memberikan nilai-nilai edukasi dan pembelajaran yang mampu memberikan suasana sejuk dan menyenangkan sehingga dapat terhindar dari informasi yang menyesatkan. Program Guru Ramah Anak dapat diterapkan ditingkatkan paling kecil sampai di tingkat nasional . Program ini bisa diambil secara berjenjang untuk guru TK, SD, SMP, SMA dan Kalangan Mahasiswa. Setiap desa ada Kader-kader Guru Sukarelawan dengan top manajerial yang sama untuk memberikan penyuluhan, pembelajaran, terkait dengan informasi hoax dengan tetap memberikan dasar-dasar pendidikan dan kepelatihan sesuai dengan usia anak.
Beberapa hal yang dapat diterapkan untuk mencegah penyebaran konten palsu berbahaya dikalangan siswa atau pelajar atau remaja   diantaranya :
1.       Tata cara / code of conduct berkomunikasi dengan cerdas di media sosial, bagaimana berkomunikasi secara postif dan proporsional perlu digalakkan untuk mencegah kemungkinan informasi yang salah yang tersebar. Siswa diminta aktif dan bijaksana menggunakan media sosial dengan memberikan informasi edukasi yang proporsional. Penggunaan konten E-learning dapat digunakan sebagai media komunikasi aktif edukasi untuk dapat menjembatani kegiatan pembelajaran digital sekaligus media aspirasi joyful learning yang menyenangkan siswa untuk aktif membaca, berdiskusi untuk pembelajaran. Tata cara/code of conduct dipandu oleh guru instruktur dimasing-masing bidang  percontohan dengan memberikan informasi terkait konten-konten yang berpotensi mertusak generasi pelajar.
2.      Gerakan literasi media ke masyarakat roadshow ke institusi pendidikan, seperti kampus, sekolah pesantren, ormas, ulama dan pemuka agama, budayawan serta berbagai tokoh masyarakat. Konten berbahaya juga tergantung bagaimana informasi itu tersampaikan, perlu media alternatif untuk memberikan informasi secara adil dan transparan. Literasi bisa menjadi solusi yang jitu untuk mencegah konten berbahaya.  Guru percontohan memberikan pelatihan-pelatihan dan informasi yang aktual tentang situs-situs yang berbahaya dan hati-hatiuntuk tidak mudah percaya terhadap isi kontennya. Memberikan informasi secara benar dan sejuk dapat menjadi salah satu benteng dari muncul-munculnya ide-ide radikal akibat salah mengartikan informasi dan konten berbahaya.
3.      Tabayun Literasi, upaya mengklarifikasi informasi, perlu digalakkan budaya tabayun literasi informasi dalam rangka memberikan kejelasan dan kesempatan untuk membertikan informasi yang benar dan akurat. Siswa bertanya kepada guru terkait informasi yang masih meragukan atau guru jemput bola menyampaikan berberapa fakta yang dapat menjelaskan tentang ketidakakuratan data yang tersaji dari sebuah konten.
4.      Conten Literasi, upaya mengisi informasi yang baik dengan didasari pemikirian-pemikiran yang aktual lebih bersifat opini literasi. Di sekolah hal ini sudah ada tinggal para pengisi konten mampu menyususun program pembelajaran dengan konten yang menyenangkan. Kanalisasi situs-situs yang bermanfaat untuk siswa perlu tyerus diterapkan dengan website sekolah, email guru, chatt guru dan siswa, Whatsup, Line, Instragram, dll. Semua itu dikur dan diguinakan sebagai bentuk media seimbang ditengah arus informasi yang deras yang membutuhkan kearifan untuk dapat mencegahnya.
5.      Konsolidasi Organisasi Sosial Pendidikan, perlu ada upaya bersama untuk mencegah penyebaran konten Hoax dengan mengajak Top Organisasi masyarakat melalui biro organisasi agar informasi tersampaikan secara benar.  PGRI sebagai organisasi sosial  pendidikan bisa bergerak secara aktif melalui konten dan kegiatan di bidang pendidikan. Dengan kemitraan dengan  pihak yang berkompeten memberikan pelatihan pelatihan kepada guru dan pelajar untuk dapat menjadi kader Anti  hoax dengan terus memberikan pusat informasi sesuai bidangnya masing-masing sehingga diharapkan di sekolah sudah ada kran-kran penyumbat informasi hoax. Satgas-satgas anti hoax dapat menjadi ide brilian untuk menjawab resistensi informasi hoax.
6.       Gelar Aksi Literasi Sekolah , program penggiatan literasi ini dapat menjadi bagian tidak terpisahkan dalam rangka memebentuk karakter siswa. Membiasakan menulis sesuatu  dengan benar bukan tulisan bohomng dan tidak benar. Kegiatan sekolah literasi menjadi ruh proses awal pembelajaran yang benar-benar dapat meningkatkan peran aktif siswa. Banyak program-program kabupaten literasi yang perlu ditingkatkan lagi baik program maupun implementasinya, program program menarik minat membaca dan menulis yang benar dikalangan siswa dapat menjadi pencegah dari bertita-berita atau tulisan-tulisan yang tgidak dapat dipertanggungjawabkan sumbernya.
c.       Simpulan
Pemberitan informasi hoax dapat menjadi ladang munculnya informasi menyesatkan dan menjadi disintegrasi bangsa. Peran aktif guru dalam membentengi informasi HOAX dengan selalu aktif melakukan  counter education dengan berperan aktif menyampaikan informasi dengan benar, memberikan tanggapan dan klarifikasi informasi sebaik-baiknya dengan mengedepankan  reinforcement literasi yang memadai dan bertanggungjawab demi tercapainya tujuan mulia pendidikan dan mencegah informasi yang menyesatkan.




DAFTAR PUSTAKA

Suryadi, (2002). Kerangka konseptual mutu pendidikan dan pembinaan kemampuan profesional guru. Jakarta: Cardimas Metropole


Jumat, 28 Oktober 2016



ABSTRAK
Nugroho, Setyo. 2016 GAUL BERDASI, untuk meningkatkan literasi pembelajaran di SMA Negeri 1 Demak literasi. Best Practice Disajikan dalam rangka seminar PTK di SMA Negeri 1 Demak  2016.
Sebagai pilar penting pencetak generasi berkarakter literasi, guru harus dapat melaksanakan grand design yang dapat mengarahkan konteks kesadaran membaca, meneliti sekaligus mampu mengembangkan sikap keilmuan yang santun, peduli lingkungan dan mampu berkompetisi di era global. Semua itu akan tercipta dengan GAUL BERDASI yaitu guru harus mempunyai paradigma global, santun, dan berkarakter. Guru sebagai pilar penting pendidikan memaut peran utama sebagai pengubah untuk membangkitkan semangat dan budaya kompetitif, peduli lingkungan, literasi.
GAUL BERDASI mempunyai arti minat baca dan aktualsiasi keseluruhan dengan implementasu strateginya melalui lima tahapan yaitu : (1) orientasi, (2) proyek, (3) presentasi, (sosialisasi), dan  (5) kompetisi dan bedah gagasan, dan (6) Apresiasi. Masing-masing tahapan mempunyai langkah sistematis dan integral, disesuaikan dengan kultur dan pembinaan kesiswaan dengan program kelas terbaik dan perpustakan kelas terbaik bulanan. Dengan menggunakan pembiasaan GAUL BERDASI  ini semua  ide-ide masing kelompok pembelajaran dapat tertuang dan mempunyai sifat integral satu sama lain. Selain itu pembiasaan pembelajaran ini membuat sekolah dengan paradigma literasi lingkungan terjaga, diantaranya adalah ikon-ikon partisipatif lingkungan oleh siswa semakin terbentuk, bank sampah mandiri, SEMUT (semua harus dipungut), hutan mini, kebun toga menjadi sumber inspiratif bagi pengembangan keilmuan dan riset literasi di SMA Negeri 1 Demak,
GAUL BERDASI  dapat menjadin alternatif makro pembelajaran terpadu yang dapat meningkatkan karakter, kompetisi, kompetensi siswa untuk gemar meneliti, gemar membaca, iklim peduli lingkungan,  KIR, OSN yang kesemuanya sangat berimplikasi pada keteduhan dan kerindangan komponen sekolah dalam ikut dan terus mengembangkan konsep pendidikan lingkungan yang berkelanjutan.
Selanjutnya, dari best practice ini, penulis memberikan saran : (1) Guru harus mampu mencitakan kreasi dan inovasi pembiasaan pembelajaran yang menarik dan dapat dintegralkan dengan pembelajaran yang lain sehingga iklim peran aktif sekolah terwujud, (2) Pengembangan sekolah berbasis riset literasi dengan budaya meneliti dan prestasi harus dijaga konsistensi dengan melibatkan peran aktif komponen sekolah dan komitmen hebat penggiat pendidikan di sekolah, (3) Sekolah dapat mengejawantahkan iklim berprestasi jika didukung manajemen sekolah yang terbaik dengan mengoptimalkan kekuatan  seluruh bidang.
Kata kunci : Gaul Berdasi, karakter, literasi, kompetisi, kompetensi peserta didik

Jumat, 09 September 2016

Ringkasan Materi Biologi Kelas XII Semester Ganjil


BAB  1
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
A.     Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan
1.      Pertumbuhan pada Tumbuhan
Pertumbuhan adalah proses pertambahan ukuran atau volume serta jumlah sel secara ireversibel (tidak dapat kembali ke bentuk semula). Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya dapat dinyatakan dengan satuan bilangan. Ada tiga tahap proses pertumbuhan pada tumbuhan, yaitu:
a.       Perkecambahan
Berdasarkan letak kotiledon pada saat berkecambah dikenal dua, yaitu perkecambahan epigeal dan perkecambahan hipogeal.
b.      Pertumbuhan primer
c.       Pertumbuhan sekunder
2.      Perkembangan pada Tumbuhan
Perkembangan pada tumbuhan adalah proses pertumbuhan dan diferensiasi individu sel menjadi jaringan, organ, dan individu tanaman. Perkembangan bersifat kualitatif artinya tidak dapat diukur dan dinyatakan dengan satuan bilangan.
B.     Faktor-Faktor yang Memengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan
1.      Faktor Internal
a.       Gen
Gen adalah substansi hereditas dan penentu sifat individu yang terdapat di dalam kromosom.
b.      Hormon Tumbuhan (Fitohormon)
Fitohormon adalah senyawa organic (bukan nutrisi) yang dihasilkan oleh tumbuhan, yang dalam kosentrasi rendah atau kecil dapat mengatur proses fisiologis. Ada beberapa fitohormon yaitu geberelin, auksin, sitokinin, asam absisat, etilen, asam traumalin, dan kalin.
2.       Fakor Eksternal
a.       Cahaya
Cahaya matahari merupakan sumber energy yang penting bagi tumbuhan, karena dibutuhkan dalam proses fotosintesis. Di sisi lain, cahaya dapat menghambat pertumbuhan karena auksin jika terkena cahaya akan menjadi zat yang menghambat pertumbuhan. Pertumbuhan yang sangat cepat dalam keadaan gelap disebut etiolasi.
b.      Suhu
Suhu yang ideal bagi tumbuhan sehingga pertumbuhan dan perkembangan berlangsung baik disebut suhu optimum (10°C-38°C).
c.       Kelembapan
Penguapan air akan meningkat apabila kelembaban rendah, akibatnya tumbuhan dapat menyerap banyak nutrient. Keadaan ini memacu pertumbuhan tanaman.
d.      Nutrisi (Nutrian)
Biasanya tumbuhan mengambil nutrient dalam bentuk ion dan beberapa diambil dari udara. Unsur makro yaitu unsur-unsur yang banyak dibutuhkan tanaman, diantaranya C, O, P, H, K, N, S, Fe, Ca, dan Mg. Unsur mikronutrien yaitu unsur yang dibutuhkan tanaman dalam jumlah sedikit, diantaranya Mn, B, Cu, Cl, Zn, dan Mo.
e.      Air dan Oksigen
C.     Duplikasi Hasil Percobaan
Berikut ini format laporan penelitian ilmiah.
1.       Bagian depan, terdiri dari judul, kata pengantar, daftar isi, daftar table, daftar gambar, daftar ilustrasi, dan abstrak.
2.       Bagian isi, terdiri dari pendahuluan, tinjauan pustaka, metode penelitian, hasil dan pembahasan, kesimpulan dan saran, daftar pustaka, dan lampiran.
BAB 2
METABOLISME
A.     Pengertaian Metabolisme
Metabolisme adalah keseluruhhan reaksi kimia yang berlangsung di dalam tubuh makhluk hidup yang terjadi di dalam sel. Metabolisme dibedakan menjadi dua macam, yaitu katabolisme (reaksi penguraian senyawa kompleks menjadi senyawa sederhana dengan bantuan enzim) dan anabolisme (reaksi penyusunan zat dari senyawa kompleks yang berlangsung didalam sel).
B.     Enzim (Biokatalisator)
Enzim adalah suatu protein yang berfungsi sebagai biokatalisator dalam reaksi penguraian dan penyusunan suatu zat yang terjadi di dalam sel makhluk hidup. Biokatalisator adalah zat yang dapat mempercepat reaksi-reaksi biologi tetapi zat itu sendiri tidak ikut bereaksi (tanpa mengalami poerubahan struktur kimia).
1.      Struktur Enzim
Secara kimia enzim yang lengkap (holoenzim) tersusun atas dua bagian yaitu bagian protein yang disebut apoenzim dan bagian bukan protein disebut gugus prostetik.
2.      Sifat-Sifat Enzim
a.       Sebagai biokatalisator.
b.      Merupakan suatu protein (dapat menggumpal pada suhu tinggi dan dipengaruhi oleh pH).
c.       Dapat bekerja secara bolak-balik (irreversible).
d.      Hanya dapat bekerja untuk substratnya yang cocok.
e.      Diperlukan dalam jumlah sedikit.
f.        Rusak oleh panas (denaturasi).
3.      Faktor-Faktor yang Memengaruhi Kerja Enzim
a.       Suhu, enzim bekerja optimal pada suhu 30°C-40°C dan akan rusak pada suhi tinggi.
b.      pH, enzim bekerja pada pH netral. Kerja enzim terhambat pada kondisi asam atau basa.
c.       Kosentrasi enzim dan substrat.
d.      Activator (zat penggiat) dan inhibitor (zat penghambat).
4.      Cara Kerja Enzim
Cara kerja enzim dapat dijelaskan dengan dua teori yaitu teori kunci gembok (lock and key theory) dan teori ketetapan induksi (induced fit theory).
5.      Nomenklatur (Penanaman) dab Klasifikasi Enzim
Penanamaan enzim didasarkan pada substrat yang dipengaruhi dan reaksi kimia yang terjadi ditambah dengan akhiran –ase. Dan berdasarkan penggabungan dari nama substrat dan jenis reaksi ditambah akhiran –ase. Berdasarkan peristiwa yang terjadi didalam suatu reaksi enzim ada dua, yaitu enzim desmolase dan enzim hidrolase.
6.      Peranan Enzim
a.       Oksidasi yaitu reaksi pelepasan molekul hydrogen, electron, atau penambahan oksigen.
b.      Reduksi yaitu reaksi penambahan hydrogen, electron, atau pelapasa oksigen.
c.       Hidrolisis.
d.      Dekarboksilasi yaitu pelepasan CO2 dan gugusan karboksil (-COOH).
e.      Fosforilasi yaitu reaksi penepasan fosfat.
f.        Dehidrasi yaitu reaksi penepasan H2O.
g.       Deaminase yaitu reaksi penepasan NH2.
h.      Transferase yaitu reaksi pemindahan suatu radikal.
C.     Katabolisme Karbohidrat
Katabolisme merupakan salah satu proses yang terjadi didalam sel hidup. Ada dua macam respirasi karbohidrat yaitu respirasi aerob dan respirasi anaerob.
1.       Respirasi Anaerob
Respirasi anaerob merupakan respirasi yang menggunakan oksigen bebas untuk mendapatkan energi. Respirasi anaerob terjadi dalam empat tahap, yaitu
a.       Glikolisis
Glikolisis adalah proses pengubahan molekul glukosa menjadi asam piruvat dengan menghasilkan NADH dan ATP, yang berlangsung dalam sitoplasma (diluar mitokondria).
b.      Dekarboksilasi Oksidatif Asam Pirufat (berlangsung pada matriks mitokondria)
Proses ini akan mengubah asam piruvat menjadi asetil Ko-A.
c.       Daur Krebs
d.      Transpor Elektron
2.       Respirasi Anaerob
Respirasi anaerob merupakan reaksi pemecahan karbohidrat untuk mendapatkan energi tanpa menggunakan O2 sebagai penerima electron akhir pada saat pembentukan ATP.
D.    Anabolisme Karbohidrat
1.       Fotosintesis
Fotosintesis adalah peristiwa penyusunan zat organic (karbohidrat) dari zat anorganik (H2O dan CO2) dengan bantuan cahaya matahari.
a.       Reaksi Terang atau Reaksi Hill
Reaksi ini terjadi di membrane tilakolid (didalam grana) kloroplas. Pada reaksi ini terjadi proses fotolisis. Pada reaksi terang terdapat 2 fotosistem (unit pengumpul cahaya dari membrane tilakoid) yaitu fotosistem I dan II. Dan ada 2 aliran elektron, yaitu dari fotosistem I (P700) yang bersifat siklik, dan dari fotosistem II (P680) bersifat nonsiklik.
b.      Reaksi Gelap (tanpa bantuan cahaya)
2.       Jalur C3, Jalur C4, dan Jalur CAM
3.       Jalur C2 (Jalur Gliolat atau Fotorespirasi)
Fotorespirasi ditemukan oleh pakar fisiologis dari USA yaitu J.P. Decker.
4.       Kemosintesis
Kemosintesis adalah peristiwa penyusunan bahan organik yang dilakukan dengan energi yang diperoleh dari pemecahan senyawa kimia secara eksergonik.
E.      Keterkaintan antara Anabolisme dan Katabolisme
Dengan menggunakan bahan materi dari lingkungan akan terjadi proses anabolisme di dalam tubuh makhluk hidup, kemudian materi itu diuraikan untuk diubah menjadi energi lain yang diperlukan untuk menjalani aktivitas makhluk hidup melalui proses katabolisme. Disimpulkan bahwa terjadinya proses katabolisme dapat digunakan sebagai sumber energi bagi proses anabolisme.
F.      Keterkaitan antara Merabolisme Karbohidrat, Lemak, dan Protein
1.       Pembakaran karbohidrat dalam tubuh.
2.       Pembakaran lemak dalam tubuh.
3.       Pembakaran protein dalam tubuh.
 BAB 3
SUBSTANSI GENETIK
A.     Materi Genetik
1.      Kromosom
Kromosom adalah badan yang berbentuk panjang seperti benang, yang berfungsi membawa informasi genetik.
a.       Struktur Kromosom
1)      Sentromer (kinetokor) yaitu kepala kromosom yang berfungsi untuk pergerakan kromosom dari daerah ekuator ke kutub masing-masing pada waktu pembelahan sel.
2)      Lengan merupakan badan utama dari kromosom.
a)      Kromonema yaitu pita spiral yang mengalami penebalan.
b)      Kromomer yaitu penebala-penebalan pada kromonema yang berfungsi sebagai pembawa sifat keturunan sehingga disebut lokus gen.
c)       Satelit yaitu bagian yang bulat di ujung kromosom.
d)      Lekukan yaitu bagian kromosom yang mengalami penyempitan sebelum sampai ke ujung.
e)      Telomere yaitu ujung-ujung kromosom yang menghalang-halangi bergabungnya kromosom yang satu dengan yang lainnya.
b.      Bentuk Kromosom
1)      Metasentrik, sentromer ditengah sehingga kromosom tampak memiliki 2 lengan yang sama panjang.
2)      Submetasentrik, sentromer agak ditengah sehingga kedua lengan tidak sama panjang.
3)      Akrosentrik, sentromer di dekat ujung kromosom.
4)      Telosentrik, sentromer di ujung kromosom.
Berdasarkan jumlah sentromernya kromosom ada 3, yaitu monosentrik (satu sentromer), disentrik (2 sentromer), dan polisentrik (3 sentromer).
c.       Tipe dan Jumlah Kromosom
Pengaturan kromosom secara standar berdasarkan panjang, jumlah, serta bentuk kromosom dari sel somatic suatu individu yang disebut kariotipe. Pada setiap sel individu eukariotik, terdapat 2 tipe kromosom, yaitu:
1)      Kromosom tubuh (autosum), berfungsi mengatur dan mengendalikan sifat-sifat tubuh makhluk hidup.
2)      Kromosom seks (gonosom), berperan dalam menentukan jenis kelamin makhluk hidup.
2.      Gen dan Alel
Gen adalah sebstansi hereditas dan penentu sifat individu yang terdapat poada lokus tertentu pada kromosom dan memiliki pasangan pada lokus yang sama di kromosom homolog.
a.       Sifat Gen
1)      Sebagai zarah tersendiri yang terdapat di dalam kromosom.
2)      Mengandung informatik genetic.
3)      Dapat menduplikasi diri pada pembelahan.
b.      Fungsi Gen
1)      Mengatur perkembangan dan proses metabolisme individu.
2)      Mewariskan sifat dari generasi ke generasi.
3)      Mengontrol pembuatan polipeptida.
Alel adalah pasangan gen yang terletak pada lokus yang bersesuaian pada kromosom homolog dan mempunyai tugas yang sama atau berlawanan. Alel teridi dari dua, yaitu:
a.       Alel tunggal yaitu jika suatu gen memiliki satu gen sealel sehingga hanya muncul satu sifat.
b.      Alel ganda yaitu sika suatu gen memiliki lebih dari dua pasangan gen yang sealel sehingga muncul beberapa sifat.
3.      DNA (Asam Deoksiribonukleat)
DNA adalah komponen yang paling penting dalam kehidupan karena sebagai pembawa informasi genetic dari satu generasi ke generasi yang lain.
a.       Struktur Kimia DNA
DNA tersusun atas nukleotida-nukleotida sehingga merupakan polinukleotida. Satu nukleotida terdiri dari nukleotida dan fosfat sedangkan satu nukleosida terdiri dari satu gula pentose dan satu nitrogen berupa purin atau pirimidin. Setiap nulkeotida dibentuk 3 macam molekul, yaitu:
1)      Gula deoksiribosa.
2)      Fosfat.
3)      Basa nitrogen, terdiri dari purin (berupa adenine (A) dan guanine (G)), dan pirimidin (berupa timin (T) dan sitosin (C)).
b.      Sifat DNA
1)      DNA bersifat stabil.
2)      Jumlah keempat basa dalam DNA dan dalam tiap spesies tidak sama.
3)      Di dalam DNA, jumlah A = T dan jumlah G = C.
4)      DNA mampu melakukan penggandaan diri (replikasi).
c.       Replikasi DNA
Replikasi DNA adalah pembentukan DNA baru yang sama persis dengan DNA asal. Hipotesis mengenai replikasi DNA ada tiga, yaitu:
1)      Hipotesis konservatif yaitu rantai polinukleotida lama tetap dan kedua rantai polinukleotida yang dibentuk terdiri dari pasangan rantai poninukleotida baru.
2)      Hipotesis dispersive yaitu rantai polinukleotida lama putus-putus selanjutnya setiap polinukleotida yang mengandung potongan dari polinukleotida asal dan potongan dari polinukleotida pasangannya membentuk polinukleotida penggenap baru.
3)      Hipotesis semikonserfatif yaitu rantai polinukleotida lama terpisah menurut arah panjangnya dan tiap-tiap polinukleotida dapat membentuk pasangan komplementernya.
4.      RNA (Asam Ribonukleat)
RNA adalah asam nukleat yang dibentuk oleh DNA melalui proses transkripsi.
a.       Struktur RNA
RNA terdiri dari rantai tunggal polinukleotida. Setiap nukleotida RNA terdiri dari 3 komponen yaitu gula fibrinosa, fosfat, dan basa nitrogen yang terdiri dari purin dan pirimidin.
b.      Tipe-Tipe RNA
1)      RNA duta (RNA-d) atau messenger RNA (mRNA), yaitu RNA terbesar atau terpanjang yang disintesis dalam nucleus, berfungsi sebagai pembawa kode genetic dari DNA ke ribosom.
2)      RNA transfer (RNA-t), merupakan RNA yang rantainya pendek.
3)      RNA ribosom (RNA-r), merupakan komponen penyusun ribosom yang jumlahnya paling banyak dan membantu dalam proses sintesis protein.
B.     SIntesis Protein
1.      Tahap-Tahap Sintesis Protein
Sintesis Protein adalah proses penyusunan asam amino pada rantai pilipeptida (protein). Langkah-langkah sintesis protein melalui dua tahap, yaitu:
a.       Transkripsi
Transkripsi adalah pencetakan RNA-d dan DNA. Transkripsi di dalam inti sel berlangsung dalam 3 tahap, yaitu inisiasi, elongasi, dan terminasi.
b.      Translasi
Translasi adalah penerjemahan kode pada RNA-d dan oleh RNA-t.
2.       Kode Genetik
Kode gengetik merupakan urutan 3 basa dari 4 basa nitrogen (A, C, T, G) yang terdapat di sepanjang RNA-d. kode 3 basa ini disebut kode triplet (kodon).
BAB 4
PEMBELAHAN SEL
A.     Pembelahan Amitosis, Mitosis, dan Meiosis
1.      Amitosis
Amitosis adalah proses pembelahan sel secara langsung yang tidak melalui tahapan-tahapan pembelahan.
2.      Mitosis
Mitosis adalah pembelahan sel yang menghasilkan 2 sel anak dengan jumlah kromosom yang sama dengan jumlah kromosom sel induknya yaitu 2n. Sebenarnya pembelahan miosis hanyalah sebagina dari siklus sel. Siklus sel adalah peristiwa pertumbuhan sel menurut tahapan tertentu, dan setelah melalui semua tahapan akan kembali ke tahapan semula. Siklus sel dapat dibagi menjadi dua tahapan, yaitu interfase dan fase mitotic (M).
Secara garis brsar fase pembelahan miosis dibagi menjadi 2 fase, yaitu kariokinesis dan sitokinesis. Kariokenesis dibagi menjadi empat subfase, yaitu profase, metaphase, anaphase, dan telofase.
3.      Meiosis (Pembelahan Reduksi)
Meiosis adalah pembelahan sel yang menghasilkan empat sel anakan dengan jumlah kromosom setenganh dari jumlah kromosom sel induknya. Meiosis dibagi menjadi 2 periode pembelahan, yaitu meiosis I dan meiosis II.
a.       Meiosis I
1)      Profase I, tahapan ini dibagi menjadi 5 subfase, yaitu leptoten, zigotten, pakiten, diploten, dan diakenesis.
2)      Metaphase I
3)      Anaphase I
4)      Telofase I
b.      Meiosis II
1)      Profase II
2)      Metaphase II
3)      Anaphase II
4)      Telofase II
B.     Gametogenesis
1.      Gametogenesis pada Manusia dan Hewan Tingkat Tinggi
a.       Spermatogenesis
Spermatogenesis adalah proses pembentukan sperma dalam testis.
b.      Oogenesis
Oogenesis adalah proses pembentukan ovum dalam ovarium.
2.      Gametogenesis pada Tumbuhan Biji
a.       Mikrosporognenesis
Mikrosporogenesis adalah proses pembentukan serbuk sari (mikrospora) dalam kepala sari.
b.      Megasporosenesis
Megasporogenesis adalah proses pembentukan sel gamet betina (ovum) didalam bakal buah (ovarium).
BAB 5
HEREDITAS
A.     Genetika Mendel
Genetika adalah ilmu yang mempelajari sifat-sifat keturunan  (hereditas) serta segala seluk-beluknya secara ilmiah. Gregor Johann Mendel dikenal sebagai Bapak Genetika karena berhasil menemukan prinsip dasar hereditas (penurunan sifat) pada organisme.
1.       Istilah-Istilah untuk Hasil Eksperimen Mendel
a.       P = singkatan dari parental/induk.
b.      F = singkatan dari filial/keturunan.
c.       Fenopite adalah karakter atau sifat yang dapat diamati.
d.      Genotype adalah susunan genetic suatu individu, pada umumnya ditulis dengan lambang.
e.      Gen = faktor penentu sifat organisme.
f.        Alel = pasangan gen yang terletak pada lokus yang bersesuaian pada kromosom homolog.
g.       Homozigot adalah suatu individu yang genotype-nya terdiri dari gen-gen yang sama dari tiap jenis gen.
h.      Heterozigot adalah suatu individu yang genotype-nya terdiri dari gen-gen yang berlainan dari tiap jenis gen.
2.      Hukum Mendel
a.       Hukum Mendel I  (Hukum Segregasi)
Menyatakan bahwa dalam pembentukan sel gamet pasangan alel akan memisah secara bebas. Hokum mendel I dapat dikaji dari persilangan monohybrid, yaitu persilangan dengan satu sifat beda.
1)      Persilangan monohybrid dominasi penuh.
2)      Persilangan monohybrid intermediet.
3)      Persilangan resiprok.
4)      Persilangan balik (baskcross).
5)      Testcross (uji silang).
b.      Hukum Mendel II (Hukum Asortasi)
Menyatakn bahwa setiap gen dapat berpasangan secara bebas dengan gen lain, namn untuk satu sifat tidak berpengaruh pada gen untuk sifat yang lain yang bukan alelnya.
3.      Macam dan Jumlah Gamet serta Macam Fenotipe dari Persilangan
a.       Macam dan jumlah gamet dapat ditentukan dengan menggunakan rumus. Rumus untuk jumlah gamet = 2n2 dan n = jumlah gen heterozigot.
b.      Macam gamet dan macam fenotipe untuk persilangan trihibrid, tetrahibrid, dan seterusnya dapat ditentukan dengan fenotipe segitiga Pascal.
B.     Pola-Pola Hereditas
1.      Penyimpangan Semu Hukum Mendel
Penyimpangan semu hokum mendel terjadi karena adanya beberapa gen yang saling memengaruhi dalam menghasilkan fenotipe. Macam-macam penyimpangna semu hukum Mendel, yaitu:
a.       Epistatis dan Hipostatis
Epistatis dan hipostatis adalah interaksi beberapa gen, dimana gen yang bersifat menututup disebut epistatis dan gen yang bersifat tertutupi disebut hipostatis. Peristiwa epistatis dapat berupa epistatis dominan dan epistatis resesif.
b.      Interaksi dari Beberapa Gen (Atavisme)
Atavisme adalah interaksi dari beberapa gen yang menyebabkan munculnya satu sifat yang berbeda dengan karakter induknya.
c.       Polimeri
Polimeri adalah difat yang muncul pada pembastaran heterozigot dengan sifat beda yang berdiri sendiri tetapi memengaruhi karakter dan bagian yang sama dari suatu organisme. Rasio fenotipe F2 pada peristiwa polimeri adalah 15:1.
d.      Kriptomeri
Kriptomeri adalah gen dominan yang seolah-olah tersembunyi apabila berdiri sendiri dan pengaruhnya baru tampak apabila berada bersama-sama dengan gen dominan lainnya. Rasio fenotipe F2 pada peristiwa kriptomeri adalha 9 : 3 : 4.
e.      Gen-Gen Komplementer
Gen-gen komplementer adalah peristiwa dimana  gen-gen saling berinteraksi dan saling melengkapi. Rasio fenotipe F2 pada peristiwa gen-gen komplementer adalalh 9 : 7.
2.      Tautan, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah
a.       Tautan
Tautan adalah peristiwa terbentuknya dua atau lebih gen yang menempati kromosom yang sama.
b.      Pindah Silang (Crossing Over)
Pindah silang adalah peristiwa pertukaran sebagain gen-gen suatu kromatid dengan gen-gen kromatid homolognya. Tempat persilangan dua kromatid disebut kiasma. Adal 2 macam peristiwa pindah silang yaitu pindah silang tunggal (terjadi pada satu tempat) dan pindah silang ganda (terjadi pada dua tempat atau lebih).
c.       Gagal Berpisah (Nondisjunction)
Gagal berpisah adalah peristiwa dimana kroosom tidak memisah pada waktu meiosis.
3.      Determinasi Seks dan Tautan Seks
a.       Determinasi Seks (Penentuan Jenis Kelamin)
Jenis kelamin dapat ditentukan berdasarkan susunan kromosom seks. Beberapa penentuan tipe jenis kelamin adalah tipe XX-YY, tipe XX-XO, tipe ZZ-ZW dan tipe ploidi.
b.      Tautan Seks
Tautan seks adalah pembawa sifat keturunan/gen yang terdapat pada kromosom kelamin (X atau Y) yang memengaruhi sifat keturunan.
4.      Gen Letal
Gen Letal adalah gen yang dapat menimbulkan kematian bila dalam keadaan homozigot. Gen letal dibedakan menjadi 2, yaitu:
a.       Letal dominan, menyebabkan individu mati apabila mempunyai gen homozigot dominan.
b.      Letal resesif, menyebabkan individu mati apabila mempunyai gen homozigot resesif.
C.     Hereditas pada Manusia
1.      Golongan Darah
a.       Sistem ABO
Sistem ini termasuk alel langka karena dalam satu lokasi terdapat lebih dari satu pasang alel. Golongan darah sistem ABO ditentukan oleh tiga macam alel, yaitu IO, IA, dan IB.
b.      Sistem MN
Golongan darah sistem MN ditentukan oleh alel IM, dan IN.
1)      Golongan darah M bergenotipe IMIM.
2)      Golongan darah N bergenotipe ININ.
3)      Golongan darah MN bergenotipe IMIN.
c.       Sistem Rhesus (Rh)
Golongan darah sistem Rh ditentukan oleh 2 macam alel, yaity Rh dan rh.
1)      Golongan darah Rh+ bergenotipe RhRh atau Rhrh.
2)      Golongan darah Rh- bergenotipe rhrh.
2.      Penyakit Menurun
a.       Penyakit Menurun yang Tertaut Autosom
1)      Penyakit Menurun Tertaut Autosom yang Bersifat Resesif
a)      Gangguan mental, disebabkan karena tubuh tidak dapat menyintesis wnzim yang dapat mengubah asam amino fenn=ilalanin menjadi asam amino tirosin.
b)      Albino, memiliki cirri-ciri penglihatan peka terhadap cahaya berintensitas tinggi, pigmentasi kulit dan tubuh lainnya tidak normal.
c)       Sickle cell yaitu penyakit dimana sel darah merah penderita berbentuk bulan sabit.
2)      Penyakit Menurun yang Tertaut Autosom yang Bersifat Dominan
a)      Polidaktili yaitu jumlah jari lebih dari lima.
b)      Brakidaktili yaitu cacat jari-jari memendek.
c)       Thalasemia adalah penyakit akibat rendahnya daya ikat eritrosit terhadap oksigen karena kegagalan pembentukan hemoglobin
b.      Penyakit Menurun yang Tertaut Kromosom Seks (Genosom)
1)      Penyakit menurun tertaut kromosom X, yaitu:
a)      Hemophilia adalah penyakit darah sukar membeku saat terluka.
b)      Buta warna, ditentukan oleh resesif yang tertaut pada kromosom X.
c)       Gigi cokelat, disebabkan oleh gen dominan B yang tertaut kromosom X.
2)      Penyakit menurun tertaut kromosom Y, yaitu:
a)      Hipertrichosis adalah kelainan dimana tumbuhnya rambut pada bagian-bagina tertentu di tepi daun telinga, dikendalikan oleh gen resesif (ht).
b)      Hystrix gravior adalah kelainan dimana pertumbuhan rambut yang kasar dan panjang, mirip duri landak; dikendalikan oleh gen resesif (hg).
c)       Webbed toes adalah kelainan dimana pertumbuhan selaput diantara jari-jari, dikendalikan oleh gen resesif (wt).
BAB 6
MUTASI
A.     Mutasi Gen dan Mutasi Kromosom
Mutasi adalah perubahn gen atau kromosom dari suatu individu yang bersifat menurun. Orang yang menggunakn istilah mutasi adalah Hugo van Vries. Peristiwa terjadinya mutasi disebut mutagenesis, sedangkan organisme yang mengalami mutasi disebut mutan, dan faktor-faktor penyebab mutasi disebut mutagen. Pada makhluk hidup, perubahan materi genetic dapat dibedakan menjadi 2, yaitu:
1.      Mutasi Gen (Mutasi Kecil/Point Mutation)
Mutasi gen adalah mutasi yang terjadi pada satu atau beberapa nukleotida, apabila nukleotida pada DNA tersebut mendapatkan delesi (kehilangan nukleotida akibat terlepas dari ikatannya), duplikasi (penggandaan), Inversi (terbaliknya letak nukleotida), dan insersi (penyisipan). Mutasi gen dapat dibedakan menjadi 3, yaitu mutasi tidak bermakna, mutasi ganda tiga, dan mutasi bingkai.
2.      Mutasi Kromosom (Mutasi Besar/Gross Mutation)
Mutasi kromosom adalah perubahan struktur dan jumlah kromosom yang sebagian besar diakibatkan oleh kesalahan dalam meiosis dan sedikit dalam mitosis.
a.       Mutasi Karena Perubahan Jumlah Kromosom (Ploid)
1)      Euploid adalah mutasi kromosom yang melibatkan penambahan atau pengurangan seperangkat genom (seluruh set kromosom). Berdasarkan jumlah perangkat kromosonya, euploid ada 3, yaitu:
a)      Momoploid, oeganisme yang memilikij satu genom (n kromosom) dalam sel tubuhnya.
b)      Diploid, organisme yang memiliki dua genom (2n kromosom) pada sel soma/tubuh.
c)       Poliploid, organisme poliploid memiliki kromosom lebih dar dua genom. Poliploid dibedakn menjadi 3 bedasarkan sumber kromosomnya, yaitu
(1)    Autopolyploid, jika poliploid terjadi pada kromosom homolog.
(2)    Alopoliploid, jika polipoid terhadi pada kromosom nonhomolog.
2)      Aneuploid (aneusomik) adalah mutasi kromosom yang terjadi tanpa melibatkan seluruh perangkat kromosom atau genom, tetapi hanya mengangkut satu kromosom dari genom.  Aneuploid terjadi karena 2 hal, yaitu anaphase lag dan nondisjunction.
Ada beberapa macam aneuoloid, yaitu:
a)      Nulisomik, mutasi yang terjadi karena kehilangan  2 kromosom homolog, dengan rumus genom (2n-2).
b)      Monosomik, terjadi karena kehilangan satu kromosom dari sepasang kromosom homolog, dengan rumus genom (2n-1).
c)       Trisomik, terjadi karena berlebihan 1 kromosom, dengan rumus genom (2n+1).
d)      Trisomik ganda, terjadi karena berlebihan 2 kromosom, dengan rumus genom (2n+1+1).
e)      Tertasomik, terjadi karena kelebihan 2 kromosom sejenis, dengan rumus genom (2n+2).
b.      Mutasi Karena Perubahan Struktur Kromosom (Aberasi)
1)      Delasi atau Defisiensi
Delesi adalah peristiwa hilangnya sebagian segmen kromosom karena patah. Potongan kromosom yang memiliki sentromer gen-gennya tidak berfungsi, sehinggga kromosom ini akan hilang/hancur dalam plasma. Ada empat macam delesi, yaitu:
a)      Delesi terminal, yaitu pematahan kromosom didekat ujung suatu kromosom yang mengakibatkan hilangnya bagian ujung tersebut.
b)      Delesi interstitial, yaitu terjadi jika kromosom patah pada dua tempat, sehingga bagin tengah kromosom yang patah tersebut hilang.
c)       Delesi cincin, yaitu delesi pada kedua ujung kromosom dan kedua ujung bertemu sehingga membentuk longkaran seperti cincin.
d)      Delesi loop, yaitu cincin yang membentuk lengkungan pada waktu meiosis sehingga memungkinkan adanya kromoso lain (homolognya) yang tetap normal.
2)      Translokasi
Translokasi adalah peristiwa pertukaran potongan segmen kromosom ke potongan kromosom lain yang bukan homolognya. Translokasi ada tiga macam, yaitu translokasi homozigot, translokasi heterozigot, dan translokasi Robertson.
3)      Duplikasi
Duplikasi adalah peristiwa penambahan atau penggandaan diri satu kromosom yang terjadi pada segmen kromosom tertentu.
4)      Inversi
Inversi adalah peristiwa perubahan letak gen akubat berpilinnya kromosom pada saat meiosis sehingga terbentuk kiasma. Inversi ada dua, yaitu:
a)      Inversi parasintris, Inversi yang terjadi pada kromosom yang tidak memiliki sentromer.
b)      Inversi perisentris, Inversi yang terjadi pada kromosom yang memiliki sentromer.
5)      Katenasi
Katenasi adalah mutasi kromosom yang terjadi pada 2 kromosom yang bukan homolognya yang pada saat pembelahan menjadi 4 kromosom, dimana ujungnya saling bertemu sehingga membentuk lingkaran.
6)      Isoktromosom
Isokromosom adalah mutasi kromosom yang terjadi pada saat kromosom mengalami duplikasi.
B.     Macam Mutasi dan Penyebab Mutasi
1.      Macam Mutasi
a.       Berdasarkan tempat terjadinya pada jaringan tubuh, mutasi dibedakan menjadi dua, yaitu mutasi somatic dan mutasi gametik.
b.      Berdasarkan faktor penyebanya, mutasi ada dua macam, yaitu mutasi alami dan mutasi buatan.
2.      Penyebab Mutasi
a.       Mutagen kimia, diantaranya kolkisin, pestisida, nikotin, methanol, digitonim, dan asam nitrit.
b.      Mutagen fisika, diantaranya ultraviolet, sinar kosmis, unsure radioaktif, dan suhu tinggi.
c.       Mutagen biologi, diantaranya bakteri dan virus.
C.     Mutasi pada Manusia
Beberapa macam mutasi pada manusia yang tidak diakibatkan karena mutasi buaatan, yaitu:
1.       Sindrom Down. Penderita sinromd down memiliki cirri-ciri leher pendek, keki pendek, bertelapak tebal, berjalan lamban, mata sipit miring kesamping, bibir tebal, lidah menjulur dengan air liur yang selalu menetes, keterbelakangna mental, IQ ± 40, dan umumnya steril
2.       Sindrom Klineferlter. Penderitanya berjenis kelamin laki-laki tetapi mengalami degenerasi pada tertisnya, cenderung bersifat kewanitaan, bersifat steril (mandul), payudara membesar, rambut badan tidak tumbuh, tinggi badan berlebihan, tak keterbelakangan mental jika kromosom X > 2.
3.       Sinrom Turner. Cirinya berjenis kelamin perempuan tapi ovariumnya mengalami penyusutan, pada sisi leher tumbuh embelan daging, payudara tak berkembang, kedua putting susu berjarak melebar, tinggi badan cenderung pendek, kaki berbentuk X dan keterbelakangan mental.
4.       Sindrom Patau. Sirinya kepala kecil, mata kecil, tuli, polidaktili, sumbing celah-celah langit, bisa terjadi pada pria dan wanita, punya kelainan otak, jantung, ginjal, usus, dan keterbelakangan mental.
5.       Sindrom Jacobs. Cirinya laki-laki berperawakan tinggi, bertubuh normal, IQ dibawah normal (80-95), wajah menakutkan, agresif, dan berperilaku kasar.
6.       Sindrom Cri Du Chat. Cirinya kepala kecil, leher pendek, hidung lebar, penampakan wajah tak biasa, dan keterbelakangan mental.
D.    Dampak Mutasi bagi Manusia dan Makhluk Hidup Lain
1.       Dampak positif: meningkatkan hasil panen produksi pangan, menambah keanekaragaman, berperan dalam proses penting untuk evolusi dan variasi genetic, dapat mencitakan biji tanaman padi dan palawija berumur pendek, menghambat pertumbuh-kembangan kanker dan AIDS, serta meningkatkan hasil antibiotic.
2.       Dampat negtif: dapat menyebabkan sindrom seperti pembahasan diatas, dan radiasi yang disebabkan dari bom nuklir dan sinar radioaktif, bisa menimbulkan penyakit berbahaya, dan cacat.